校内研究の進め方になやむ

　３月１１日以来の大きな余震。東京でもこれだけの揺れ。ほんとうにこわかった。被災地の方々がとても心配。あしたの子どもたちへのケアもしっかりしないと・・・。大きな被害がないことを祈ります。

　新年度が始まり、毎日のように諸会議が続いている。

　今年の校務分掌では、校内研究を副主任として担当することに。地域の研究推進校となり、来年度発表もある。そのときは、どうやら自分が研究主任。教科は国語。

　ある程度の大きな規模の学校なので、どのように進めるのがいいのか？どのように自分がかかわるといいのか？悩む・・・

　異動して１年、そして東京都の２年にわたる研修を終えて、ふと考えると。

　何のための、だれのための校内研究なのか、疑問に思うこともある。

・子どもたちの力を育てるための授業力を高めたいのに、大変な仕事だと感じてしまう先生が多い。楽しい、おもしろいと思いながら進めることが難しい。

・指導案や紀要、研究発表を整えるばかりで、中身がついてこない。真似したい！これならできる！子どもたちが成長したな！と実感できるようにならない・・・。

・校内全体で同じ方向に向かって研究を重ねることが難しい。個人の発表になったり、協議会での話し合いが効果的になされなかったりする・・・。

　２年目の発表を見通しつつ、ベテラン、若手、中堅関係なく、子どもたちに、地域に還元できる、意味のある意義のある研究にしていきたいと思う。

　国語は、専門外なので、学習指導要領を熟読するところからスタート。しっかり勉強しなきゃ。

　こうしている間にも、被災地の方々は不安な夜を過ごしている・・・自分に、自分の立場で、今できることを、少しずつでも。

コメント 2

この頃は，いろいろなサークルがあって，そこのやり方に固執する人も多いせいか，校内研が逆に進めにくい感じがします。でも，校内研は，実際に「子どもたちを見ながらやるもの」と考えたいです。学習指導要領（変わっているようで・・・）も大事ですが，目の前の子どもたち「ここが弱いよねー」「こういう力をつけさせたいよねー」といったところからスタートしてほしいです。研究担当の方が，文科省の役人さんのようにならないでほしいなー。（盛り上がらないので）
by ぷりごろたん (2011-04-09 20:50) 

そうですよね・・・校内にも分科会が成り立たず我流の方がいたり、共通の話し合いがないまま淡々と授業が行われ・・・協議会は盛り上がらず・・・盛り上がるようにがんばって工夫します！
by あおいそラのした (2011-04-11 23:27)